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   职业教育就是岗位教育
   
       近年来,劳动力市场供求状况显示了一个看似矛盾的现象。一方面,具有专科和本科学历的劳动者,不如具有职业高中、技工学校和高中学历的劳动者受欢迎。事实上,高校毕业生的上岗状况还不如初中毕业生。另一方面。劳动力市场对于持有较高级职业资格证书或者较高级专业技术职务的劳动者,有着十分强烈的需求,而仅仅持有初级职业资格证书或者低级专业技术职务的劳动者,则相对不受欢迎。事实上,用职业教育破解中国上岗难题和经济发展难题,一直是我国谋求可持续发展的长远之道。   
       在很多市场经济成熟的国家,一个非常突出的特点,就是其教育类型中职业教育的比重很大。这个比重在德国占了78%,在瑞士占了82%,正是这样一种人力资源结构支撑了其经济结构。
  从西方发达国家的经验看,任何一个走工业化道路的国家,都以大量高技能人才作为支撑,德国、美国、日本概莫能外。发展职业教育的关键在于坚持岗位导向和实践能力培养。只有满足社会需求、市场需求、企业需求,发展与技术进步、生产方式变革相适应的现代职业教育,才能输送适合各产业发展的高素质人力资源,才能源源不断地释放“人才红利”。
  显而易见,中国解决上岗结构型矛盾的核心就是教育改革,而教育改革的突破口就是现代职业教育,就是建立现代职业教育体系。我国政府明确提出。现代职业教育体系培养的人,叫技术技能型,技术技能型有三种人,第一类是工程师,第二类是高级技工,第三类是高素质劳动者。
  职业教育困局
  认知困局;望职业教育面却步
  “宁做三千块的办公室白领,不做月薪上万元的高级技工”,“只在空调房里坐,不在生产线上站”是不少“90后”和家长们的共同想法。这样的想法让很多人在做自己的人生选择时,明知大学毕业后不好上岗,仍要挤破头皮去挤独木桥,导致许多孩子一毕业就失业,一毕业就回家当了啃老族。
  传统观念困局:学而优则仕
  望子成龙恐怕是自古以来中国家长的心态写照,从古至今,通过考试改变命运的希冀令家长“望子成龙”的愿望有实现的公平路径。许多家长不考虑孩子的兴趣爱好,一味地认准上大学一条路,许多孩子违心地上了大学,学了自己不喜欢的专业,而许多对职业技术感兴趣的孩子也因此而走到了另一条路上。
  基础能力困局:上职校学不到真本领
  职业学校硬件设施是普遍存在的问题。教师数量不足、结构不合理,实践教学能力、课程开发能力、应用科技服务能力亟待提高。因此,职业学校招生困难成为普遍现象。“上职校学不到真本领”,是许多学生和家长的担忧。
  职业教育就是上岗教育
  工作是民生之本。服务于解决大多数人的工作问题,满足人民群众不断发展变化的上岗、转岗以及下岗再工作的需求,这是职业教育的立足之本;根据经济和社会发展要求,培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。这是职业教育的根本任务。
  如何构建适应现代化建设需要的职业教育体系,职业教育必须转变办学思想、办学模式和办学机制,加强职业道德教育和职业技能培训。整个职业教育的评价标准要向以就业为导向转变,职业教育资源的配置要向坚持以岗位为导向的优势学校倾斜。职业学校从开始办学就要找准工作市场需求,积极配合劳动和人事部门,密切与企业和人才、劳务市场的合作,按照“订单培养”的要求推动运行机制的改革,打造在劳动市场上有影响力的品牌。建立稳定、有序、灵活的毕业生上岗渠道和网络,探索职业学校和职业单位―体化的经验。
    调整教育结构的目的就是解决上岗结构性矛盾,因为每年1700万孩子,不管读什么书都要工作,怎么解决增量劳动力进入劳动力市场之后可以找到工作,通过教育部的改革,最终使我们的教育人才培养模式符合市场需求的结构,我们的课堂,我们的教材,我们的教法,我们的老师,所有的观念都要紧紧围绕市场,从而解决岗位增长与工作的包容性的问题。